联动的课程 流动的课堂——长三角论坛带你现场感受开放式教育

4月18日,“走向综合性、实践性的课程变革”第十届长三角基础教育课程与教学改革论坛在温州开幕。来自上海、江苏、浙江的600余名长三角教研工作者首次齐聚温州,聚焦新时代背景下的基础教育课程改革热点、难点,探讨教学改革新理念、新方法,展望面向未来的课程改革新范式、新思考。

温州道尔顿小学承办了小学分会场的活动,将图书馆课、环球少年课、数学课、STEAM课、整理课、体育自选课等6种道尔顿特色课程分类展示,让嘉宾们看到了未来教育引导的“课改”在温州的成长历程。

课程现场观摩

图书馆课:《绘本“联合国”》

语文老师赵银丽和图书馆老师李轩彤带领三(1)班的孩子们以“绘本联合国”阅读为载体,呈现了一堂精彩的图书馆课。孩子们自主选择阅读站点,与同伴共读“绘本联合国”,小组合作绘制阅读卡,开启一段全科跨国界阅读之旅。在分享与交流环节,孩子们在两位老师的带领下组成两个文学圈,分享自己的阅读成果,大胆show出“我眼中的世界”,并规划下阶段个性书单。

环球少年课:《藏在午餐里的健康密码》

“午餐健康密码”知多少?吴煦老师带领四(2)班的孩子们展现了一节道尔顿环球少年课?!耙旃缥恫似住薄爸泄绮脱荼涫惫庵薄拔绮痛钆渲改稀薄安吞褚且寂啤薄⒆用浅俗杂裳≡袷屎献约旱南钅?,组建团队,还填写“导师预约卡”,根据项目需求咨询相应的学科导师。孩子们运用逆推思维法制定《个人日程表》,根据项目组选定的成果展现形式讨论制定《评价准则》……趣味开启《藏在午餐里的健康密码》的项目式学习。

数学课:《三角形的三边关系》

陈日升老师带领四(1)班的孩子们探秘了一场三角奇幻之旅。针对三角形“任意两边之和大于第三边”这一结论,老师将问题反抛给孩子,引导孩子们利用“小棒”分组实验探究,得出结论。陈老师紧扣“整合、选择、实践”三个关键词,以“距离问题”创设情境,给学生充分探索的空间和交流的机会。孩子们在不自觉中经历了知识产生、发展和应用的过程,得到了思维的延展。

STEAM课例:《“诺亚方舟”计划》

缪旭春老师模拟海难救援的情境,让孩子们用瓦楞纸板模拟设计制作一艘“诺亚方舟”。如何能承重一定的人数并能安全漂浮在水面上成为了本节课的关键问题。在老师的引导下,孩子们以交流、分享、汇报的形式,通过小组内合作实验发现问题,检验方舟的可行性,小组间分享讨论,呈现出一节自主、趣味、碰撞的多维课堂。

课堂外,三楼创客教室附近也是精彩纷呈。孩子们在长廊上的STEAM创意作品让人忍不住驻足。创客教室里,孩子们热情地向嘉宾们介绍自己的STEAM作品。这些STEAM项目展示的若是“脚踏实地”,那么卫星测控中心展示的则是“仰望星空”。推开门,是扑面而来的科幻大片既视感。道尔顿学生正在为来宾介绍卫星运转的基本信息。去年12月,我?!傲⒖纱锝逃佬恰痹诰迫晒Ψ⑸?。孩子们在校测控站便能真实地感受测控卫星的奇妙,通过观测卫星的运行轨道、查看轨道高度、经纬度、星上温度等数据激发孩子们对航天的兴趣。

整理课:全科自主整理&学科支持整理

事事有规划,日日有三省,既理学,又修身,指向学生高阶素养的“全人整理”也是道尔顿小学一大特色课程。高段教室,孩子们正在进行全科自主整理。而分学科整理室,孩子们根据自己的需求,来到提前预约好的整理教室进行学科支持整理。

体育自选课

作为最受学生欢迎的课程之一,体育自选课在道尔顿学子心中的地位独一无二。每个学年,学生都可以在篮球、足球、短式网球、体操、跆拳道、武术、啦啦操、艺术体操、攀岩、羽毛球和乒乓球等众多的专项运动中选择一项自己喜欢的,并坚持一学年每周两次的专项运动学习。在运动项目的学习中,相近年段的同学们混龄上课,学会协作共处、学会欣赏他人。

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《指向选择、整合、实践的课程构架》

温州道尔顿小学执行校长陈雪华从“培养怎样的人”“以怎样的课程培养人”“以怎样的方式培养人”“以怎样的评价促进人的培养”四个方面介绍了学校办学的顶层设计,并围绕学习时间整合、教师资源整合、个性化教学、私人定制、项目式学习、浸润式学习等方面突显道尔顿课程实施的三大特点——整合、选择、实践。

“我们认为无论是国家课程、地方课程还是校本课程,都要统一到学校这一’平台’上,每一门课程都要立足校本特质的形成,瞄准学生核心素养的培养,它们之间应该是互相交融,合二为一,形成整体的?!?/p>

《道尔顿制整理计划》

温州道尔顿小学课程研发管理中心主任潘怡澍用几个问题抛出了观点:小学阶段的孩子也能够自己做主会学、会选、会做?!拔颐窍M芄煌ü?、规划、计划、反思、选择、合作、交流和实践等类型的活动,让他们学会自己安排,学会选择决策,学会协作沟通,学会负责担当。能够在学习和生活中更有安全感和自信心,能够因为自我满足学习需求,获得满意的学习体验,而产生学习的内在驱动力?!?/p>

《“课程纲要”统领下的语文课程整体实施》

温州道尔顿小学课程研发管理中心副主任张滨雁以一体化、结构化、统整化这三点分享了指向核心素养的课程纲要制定、语文教学整体实施框架的构建以及?? “课程纲要”统领下的语文课程整体实施。学校提出,语文教学应该“打通”单元界限、“打通”课型壁垒、“打通”课内课外、“打通”学科与生活?!拔颐且醚雷约合衷谠谀睦?,要到哪里去,怎样去那里,真正成为学习的主人?!?/p>

《让STEAM学习在每一个孩子身上真实发生》

温州道尔顿小学首席科学导师金光涛则介绍了学校的STEAM课程分类。第一类是基于科学与技术的中高年级STEAM必修课,有基于工程与技术、生命领域还有信息技术的STEAM。第二类是基于体验的低年级启蒙课和空间课程。第三类是依托实践基地的STEAM研学课程,走出课堂,获得社会性成长。

“在道尔顿小学STEAM带来的不仅是学习内容的更新、学习过程的重构、思维能力的重塑,更是一种学习方式的改变。而这样的改变是面向每一个学生,而不是个别学有余力的群体。因此学校提出,道尔顿的STEAM,要让跨学科学习在每一个孩子身上真实发生?!?/p>

沙龙活动:开放式教育?

莅临嘉宾:

浙江省教研室小学幼教特教部主任喻伯军

上海市教委教研室两类课程教研员姚军

上海市杨浦区教育学院小学教研室主任邹雪峰

江苏省中小学教学研究室技术教研员丁婧

浙江省杭州市上城区时代小学校长唐彩斌

浙江省衢州市教研室副主任施燕红

几位特邀嘉宾以课程观察员的身份在沙龙活动中就整个活动展示的全方位观察及道尔顿小学这六门课程做出了点评,充分肯定了道尔顿小学的教育理念和教学模式。

施燕红:“道尔顿小学的整理课是基于儿童立场的课程,把儿童看作成长中的人,让他们学会自我认知。整理课体系有六大亮点:突显个体所需、指向多个维度、提供资源支撑、给予规划支架、引领整理反思。它是能适应未来需求的?!?/p>

唐彩斌:“道尔顿小学学校很小,名气很大;学生很少,课程很多;时间很短,效果很好?!彼倍缘蓝倏攀酱瓷枨榫车氖Э翁米龀隽丝隙?。

姚军:“道尔顿小学是一所非常年轻又具有悠久传统文化的学校。学??纬躺杓朴心勘瓴慵缎?,有选择性,是为孩子未来考量的?!闭攵許TEAM诺亚方舟这一课例,他颇有感触??翁蒙柚玫拿扛霾街瓒及献骶?,这让他很感动?!罢馀嘌木褪且恢肿杂煽诺男奶??!币χ魅胃刑镜?。

邹雪峰:“道尔顿的课程相较传统课程有很大的突破。不仅做到了跨学科融合,还有丰富的资源保障支持。道尔顿的数学课,老师以任务驱动教学预设,引导学生在一定情境的启发下提出问题。利用资源引导,让孩子主动学习?!?/p>

丁婧:“学校要做的不仅仅是提高孩子们的知识技能,更应该提升孩子们的思维能力,改变思维方式。而道尔顿的STEAM课程在引导孩子设计思维、工程思维等方面都做得非常好?!彼垢锌?,道尔顿的跨学科、混合式、项目式、定制式课程方式,和合作、游戏、混合、移动互联的学习方式都让与会嘉宾受益匪浅。

喻伯军:“道尔顿小学给了孩子们很大的选择空间,且有丰富的资源作为支撑,这样的开放性让人感受到教育不是封闭的?!?/p>

开放即打开,即释放,即舒展!“让每一个生命在这里舒展?!闭馐堑蓝傩⊙У睦砟?。在成为践行者的路上,我们永不止步。

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